本文转自：中国新闻出版广电报
从中国教育电视台《e体资讯》看——
体教新闻节目主持人如何摆正角色定位
2022年1月17日，在国家体育总局、教育部的支持下，新华社联合中国教育电视台共同推出的体教融合新闻栏目《e体资讯》在中国教育电视台四频道开播。作为全国首档融赛事报道、体教资讯、体教话题于一体的“体育+教育”新闻直播节目，这两年来，节目为广大观众提供了丰富的选择。
作为体教新闻节目主持人，应该对自身的角色定位有充分认知，准确把握在栏目中的定位。以正确的舆论导向、必备的文化素养、国际化的通识积淀和专业的公关处理等技能培育来构建核心素养。要努力让自己成为体教信息的“搜集者”、体教理念的“推广者”及体教反馈的“整合者”，只有这样才能让体教融合理念“下得去、留得住、用得好”。主持人能力水平提升的同时，节目品质也会得到提升。
体教信息的“搜集者”
体育涉及的面广而专，教育涉及的面全而深。如何让体教信息传播得准确、有效、到位，这对主持人提出了较高要求。体教新闻节目主持人既应有专业知识积累，更要有独到的搜集方法，让自己变身成为体教信息的“搜集者”，让体教理念传播“下得去”。
师生导向搜集，体教信息很精准。体育信息的特点是专业、复杂、繁多。以奥运会项目为例，仅正式大项就包括田径、游泳、射击、滑冰、滑雪、自行车、举重、摔跤等40余个，还涉及武术、棋类、高尔夫等20余个非正式大项。同时每个大项又包含若干分项，分项里还含各小项，每一项都有各种人物、动作、规则等，海量专业信息需要整合。主持人只有做好做准做透功课，才能让观众看明白。直播前，主持人应以师生需求为导向搜集信息。赛事话题应侧重搜集历史和特色，方便师生理解；人物话题要看重经历及特点，服务师生学习；活动要着重意义与价值，有利师生分享。
2022年卡塔尔世界杯期间，《e体资讯》开设《燃情世界杯》特别直播。根据师生导向搜集法，主持人在赛事方面，搜集世界杯史上的十大冷门比赛，在直播中进行对比分析，增加赛事的横向对比；人物方面，聚焦热点人物，例如赛前各大媒体均报道梅西和C罗都是最后一次参加世界杯，主持人根据两人在赛场上的表现，搜集历史比赛数据、经典进球、球迷期待等内容，在直播中补充点评，丰富人物内容；活动方面，重点搜集本届赛事的赛前赛后、投资建设、关联人物等信息，如中国制造和中国智造的卡塔尔世界杯应用，中国小学生护旗手、中国裁判等相关信息，提升观众的亲切感和获得感。只有以师生为导向的搜集，才能在节目直播前做到心中有数、话里有据、问里有理。
深入一线调研，体教信息含依据。评论来源于生活而总结生活。《e体资讯》的主要受众为广大师生，评论要具有师生一线的靶向性。针对不同话题进行因时、因地、因人而异搜集，才能让评论更接地气。如主持人在聊校园冰雪运动话题前，就做了一线背景调研。通过与内蒙古、浙江等地学校师生的互动，搜集到南北学校开展冰雪运动的现状、难点和期待，最终节目中“对于冰雪，北方考虑的是如何玩转冰雪，而南方则是如何上冰上雪”一句评论充分体现了地域差异和需求。在聊篮球话题前，主持人通过与大中小学不同阶段的学生进行沟通，了解他们的观看视角，总结出了“小学看热闹、中学看门道、大学看赛道”的观点。主持人需深入一线进行搜集、总结、升华，才能让评论有温度、有深度、有角度。
体教理念的“推广者”
国家体育总局和教育部联合印发《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》，涉及“体育进中高考”“体校改革”等社会热点话题，一出台即受到业内人士的高度关注，推动体教融合又迈出关键一步。有别于常规节目，体教融合新闻节目的核心是将体教理念推广出去。主持人需充分理解国家政策、调整主持状态、整合相关信息，成为体教理念的“解读者”，让体教理念在广大观众中“留得住”。
政策分享解读，体教理念有抓手。为更好服务学生健康成长，党和国家出台各种体育和教育文件。海量的信息在何时间、从何角度、以何力度解读，都考验着主持人的理解、选择和表达能力。主持人不能仅从单一角度评论新闻，而要将评论融入国家政策发展中，让观众理解这个新闻是偶然出现还是必然发生。如2022年1月，探讨“3.46亿人参与冰雪运动”时，主持人就融入国家“双减”政策落实及“冰雪进校园”的大力推广，促成目标的实现。2023年1月，在探讨新一年的体育教育如何开展时，融入《中华人民共和国体育法》的颁布实施，对于未来体育教育开展提出更深刻的看法。主持人融合政策分享，目的是让教育工作者更好解读，也让体教融合工作更有抓手。
新闻评论创新，体教理念引共鸣。《e体资讯》除了聚焦体坛资讯、赛事分析外，还承担着体教理念的推广任务。要想体教理念“下得去”，就需要找评论的落脚点和观众的共鸣点。如2022年2月1日，世界杯亚洲区预选赛中国男足客场1：3不敌越南，国内质疑、漫骂不绝于耳。如仅局限于赛事本身原因分析，就会失去体教融合节目的特色和优势。经过探讨，主持人和评论员设计通过“体教比喻”方式来讨论男足失败。把全球各国队伍比喻成一个年级，世界杯比喻成班级，中国队和越南队比喻成学生，把观众比喻成亲戚。通过年级、班级、学生、亲戚之间生动的举例，既把世界杯预选赛、双方实力现状分析清楚，又能引发师生共鸣，潜移默化地将体教理念在师生中入心、入脑。
体教反馈的“整合者”
作为新时代的传播者，体教新闻类节目充分运用新技术手段，让演播室内外、网络内外、现实与虚拟之间实现时空交互，在节目视听表达上进行全面创新。以往传统的电视传播，只要盯住电视频道这个渠道就可以了，但是在新媒体语境下，“通往罗马的路不止一条”，对于这些“通往罗马的路”是置若罔闻、视而不见、听而不闻，还是积极学习利用借鉴，甚至拿来为我所用？《e体资讯》是“全媒互动”型体育新闻节目，除了硬件层面的多、广、全外，还需要主持人实时参与到线上、线下的信息互动整合中来。让线下有反馈，线上有输出，只有这样，才能让体教理念“用得好”。
线下整合留言，体教反馈起成效。节目直播后，观众的建议、学校的评价、师生的反响等信息都需主持人进行高质、高效、高标整合，以求达到政府鼓励、学校可行、师生满意的效果。如2022年北京冬奥会讨论冰壶赛事，直播后有不少师生留言表示：“学生想参与但是没有场地，学校想投入但没有专项资金。”面对师生真实反馈，主持人主动咨询冰壶推广专家，探讨发现“旱地冰壶”可作为校园推广的方向，学校少量投入即可满足学生参与冰壶的需求，还能有效地推广冰雪运动。
线上实时输出，体教反馈富期待。《e体资讯》不仅通过传统电视渠道，还通过各大网络平台传播。在各种实时留言、弹幕中，主持人需对信息进行有效整合并实时反馈输出，让观众能参与、愿参与、再参与。选择留言时，需整合提升相关问题。例如2022年2月5日，亚洲杯中国女足夺冠，网友留言蜂拥而至进行祝贺。主持人除选择祝贺留言播报外，还选择将网友问题整理成“女足的校园培养是否相对成熟”“相较于中国女足，男足的差距在哪儿”等问题与嘉宾进行探讨。这样的播报既符合观众期待，又富有体教理念。
